讀了楊育紅老師的《苔花學作牡丹開——班主任的工作藝術》這本書，很受啟發(fā)。尤其是楊老師書中的一個個與學生之間的教育故事，和故事背后的案例分析，一次次觸動我的心靈。想想自己從教8年來的班主任經歷，感覺匆匆而過，真正讓我說說自己在班主任工作中有哪些收獲，哪些不足，自己還真的沒有靜下心來回顧和總結一下。楊育紅老師的《苔花學作牡丹開——班主任的工作藝術》這本書，讓我對自己以前在班級管理和班主任心態(tài)上，有了一次重新認識，同時也也給我在今后的班主任工作中引領了方向。
首先，作為一名老師，尤其是小學老師，需要用愛和寬容的標準來看孩子，那么在工作中，我們收獲的也將都是愛和寬容。在班級管理中，作為班主任，很多情況下，一般都是用同一種模式和標準來要求和塑造我們的學生。一旦學生不按照我們給定的軌跡發(fā)展，作為老師就會很排斥?？墒菞罾蠋煹臅校幸痪湓捨液苄蕾p：“一個老師，愛自己的孩子是本能，可是愛別人的孩子就是神圣?！边@句話，讓我很徹悟，的確是這樣的，每一個孩子都是一個完整的個體，他們都來自于不同的家庭，不同的成長環(huán)境，不同的性格特點，不同的愛好，怎么可以把這么多的不同，都讓他們朝著統(tǒng)一的軌跡去發(fā)展呢？
作為老師，就應該讓這些千差萬別的孩子，從老師這里都能感受到愛和寬容。那么身為老師，就應該具備充足的愛心和寬容心，來對待孩子們在自己成長過程中所呈現出來的頑皮、搗蛋。有了這種心態(tài)，相信在自己今后的班級管理中，也會將以前面對孩子犯錯時的暴躁心里轉化成寬容心，愛心。
其次，走近學生改為走進學生。我首先在課堂教學上，進行改革，以前學生回答完問題，我都會點頭示意學生坐下，因為一年級學生小，一天要說很多話，所以有時候為了不說話，就用動作表示。這樣一來，學生學習積極性普遍不高，尤其是那些平時學習較慢的學生，一個星期甚至不舉手回答一個問題。為此，我改變了以往死氣沉沉的課堂，也改變了自己一踏進教室就勞累的面孔。而是每次進課堂都精神抖擻，面帶微笑，采用一年級小學生易于接受的語言來和他們交流。比如：在課堂上加入一些識字小兒歌；和孩子們變戲法找生字；對平時很少發(fā)言的同學，用鼓勵性語言激勵他們回答問題，如果答對了，就大大表揚，激發(fā)他們愛學習、想學習的欲望等等。這段時間以來，感覺這個方法還不錯，這樣作為老師雖然累了點，但是整個課堂卻是活躍了起來。學生們的學習積極性也提高了，我也感覺到了課堂上每一個孩子都是那么的可愛，那么的聰敏，每一個孩子身上都有一個閃亮的光環(huán)。
楊老師的教育管理的藝術，讓我感受到的不僅僅是這之言片語的收獲，更多的是給予我在今后的教育管理工作中的一種高度的引領。它會一直引領我去不斷探尋和研究教育孩子的方法。引領我在班主任工作中去體會孩子帶給我的陽光和微笑。同時，我也會繼續(xù)追尋楊老師的班主任工作秘籍，和我所教授的這群孩子一同成長，一同進步，共同享受我們頭頂的那一束陽光。
