“無(wú)規(guī)矩不成方圓”這句俗語(yǔ)，想必人人都不陌生，長(zhǎng)久以來(lái)被奉為各行各業(yè)管理的至理名言，深深植入在人們的心中，之于我，也曾有過(guò)莫大的影響。
自我懂事起，父母便經(jīng)常在我耳邊叨念：“一定要規(guī)規(guī)矩矩做人，規(guī)規(guī)矩矩做事?！蹦菚r(shí)的我還不懂得何為規(guī)矩，懵懂間這兩個(gè)字便已是記在了心上；上學(xué)后，老師經(jīng)常教導(dǎo)我：“無(wú)規(guī)矩不成方圓?！贝藭r(shí)的我已經(jīng)開始在字面上初識(shí)規(guī)矩的含義；后來(lái)踏入了社會(huì)，朋友經(jīng)常在一起調(diào)侃：“這個(gè)社會(huì)需要遵守的規(guī)矩太多太多了，真是讓人身心疲憊?！边@時(shí)的我，才似乎漸漸體會(huì)到規(guī)矩的內(nèi)涵。
踏入工作崗位已經(jīng)快有五年了，在這五年的時(shí)間里，自己所教授的對(duì)象跨度很大，工作第一年，與之打交道的是叛逆的高中生，接下來(lái)的四年，都是天真可愛的小學(xué)生。無(wú)論是教育管理高中生還是小學(xué)生，我都能根據(jù)以往的知識(shí)積累和管理經(jīng)驗(yàn)，做到所謂的“因勢(shì)利導(dǎo)”，將“規(guī)矩”運(yùn)用自如。孩子們“規(guī)規(guī)矩矩”，教學(xué)管理得心應(yīng)手，為此，我曾沾沾自喜。在我印象中，五年間我制定了諸如班規(guī)、舍規(guī)等太多所謂的“規(guī)矩”，學(xué)生們也在這些“規(guī)矩”中規(guī)規(guī)矩矩地生活、學(xué)習(xí)，我們就這樣相安無(wú)事的相處著。其實(shí)，在日常的教育教學(xué)工作中，很多老師和我有同樣的想法，即：我們制定好了“規(guī)矩”，學(xué)生們遵守“規(guī)矩”，不破壞“規(guī)矩”，我們的教育就是成功的。帶著這種想法走了五年，也感覺自己“成功”了五年。直到今年寒假，一本書徹底顛覆了我心中的“規(guī)矩論”。
這是我第二次接觸尹建莉老師的著作。第一次讀《好媽媽勝過(guò)好老師》，就讓我對(duì)尹老師敬佩有加。當(dāng)我得知《最美的教育最簡(jiǎn)單》是《好媽媽勝過(guò)好老師》的姊妹篇時(shí)，我便毫不猶豫地選擇了它。我心里很清楚，這本著作可能會(huì)讓我改變什么。靜下心來(lái)，慢慢品讀，玩味，賞析?！敖o孩子一面涂鴉墻”讓我懂得了孩提時(shí)失去的東西，用多少金錢也無(wú)法挽回；“兒時(shí)不競(jìng)爭(zhēng)，長(zhǎng)大才勝出”讓我懂得了兒時(shí)過(guò)分注重競(jìng)爭(zhēng)，將影響孩子身心健康的發(fā)育；“嚴(yán)厲教育是危險(xiǎn)教育”讓我明白了教育應(yīng)該如沐春風(fēng)······這一個(gè)又一個(gè)新潮而又樸實(shí)的觀念，一次又一次沖擊著我這個(gè)自以為懂得幾分教育的教書人的心靈。當(dāng)我讀到“規(guī)矩太多，難成方圓”這一篇時(shí)，除了震撼，更多的是自責(zé)與慚愧！童年本身具有自己的獨(dú)特性，它區(qū)分青年、成年與老年。兒童沒有經(jīng)過(guò)太多社會(huì)的歷練，他的世界還尚處于原生態(tài)，每個(gè)兒童的潛力到底有多大我們不得而知，而對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)，尤其是小學(xué)老師，就是要將他們的潛能充分挖掘出來(lái)，而在這個(gè)過(guò)程中，我們需要保護(hù)的是他們童年美好的記憶。此時(shí)此刻，太多的規(guī)矩或許會(huì)給孩子造成太大的心理壓力，“越聽話”或者“越懂規(guī)矩”的孩子或許心理壓力越大，這樣我們的教育就違背了教育的規(guī)律，自然而然也損壞了兒童的心理健康。
原來(lái)，這幾年我一直在充當(dāng)一個(gè)“童年殺手”的角色，就在我制定的各種規(guī)矩中，有多少孩子幸福的童年被我扼殺了，我再也沒有勇氣接受老師們對(duì)我們班孩子的那句稱贊了：“王老師，你們班孩子真的很聽話！”原來(lái)，這樣的贊美正是對(duì)我無(wú)視教育規(guī)律的最好的諷刺。其實(shí)，對(duì)我們而言，教育很簡(jiǎn)單，不需要太多繁文縟節(jié)的不切實(shí)際的東西，循天性而導(dǎo)之，遵儀禮而教之，教育的本質(zhì)，是引導(dǎo)，是關(guān)懷，更是一種充滿對(duì)人性尊重與理解的智慧與大愛。當(dāng)我們毫無(wú)節(jié)制地使用規(guī)矩的時(shí)候，被壓抑天性與童真的孩子們，如何能夠獲得自由成長(zhǎng)的土壤，如何能夠快樂成才呢？我們應(yīng)該明了，規(guī)矩與自由是辯證共存的，沒有自由成長(zhǎng)土壤的地方，規(guī)矩又何談為孩子的成才保駕護(hù)航呢？只有還給孩子充分合理的自由，才能讓孩子慢慢懂得那些“規(guī)矩”背后隱含的人性道理，啟發(fā)孩子們的自我覺悟。試想：自發(fā)成長(zhǎng)的茁壯之苗和攀附“規(guī)矩”支架被動(dòng)生長(zhǎng)無(wú)力之秧，哪一個(gè)更能成為棟梁之才呢？
親愛的老師們，我們被社會(huì)賦予了太多的贊美，太多的榮譽(yù)，但你要知道，你的孩子不屬于你，他們是生命的給予，是生命自己的兒女，我們給他們的應(yīng)該是真正的愛，而不是自己的意志。如果你也和我一樣，每天都走在制定規(guī)矩的路上，那么，請(qǐng)你停下腳步，回頭審視自己走過(guò)的每一步，或許我們會(huì)看到孩子在規(guī)矩里不停地掙扎與反抗，剔除那些不該有的規(guī)矩，還孩子們多一點(diǎn)自由的空間，或許，不久的將來(lái)，孩子會(huì)向我們獻(xiàn)上最美麗的微笑！
“最美的教育最簡(jiǎn)單”，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)真的很難。希望借著作之力，給自己的教育管理插上輕盈的翅膀，讓孩子們?cè)谶@雙日漸豐盈的翅膀之下，快樂健康成長(zhǎng)！愿我們的教育變得更加簡(jiǎn)單，唯有簡(jiǎn)單的教育才夠任性！
