“無(wú)規(guī)矩不成方圓”這句俗語(yǔ),想必人人都不陌生,長(zhǎng)久以來(lái)被奉為各行各業(yè)管理的至理名言,深深植入在人們的心中,之于我,也曾有過(guò)莫大的影響。
自我懂事起,父母便經(jīng)常在我耳邊叨念:“一定要規(guī)規(guī)矩矩做人,規(guī)規(guī)矩矩做事?!蹦菚r(shí)的我還不懂得何為規(guī)矩,懵懂間這兩個(gè)字便已是記在了心上;上學(xué)后,老師經(jīng)常教導(dǎo)我:“無(wú)規(guī)矩不成方圓?!贝藭r(shí)的我已經(jīng)開始在字面上初識(shí)規(guī)矩的含義;后來(lái)踏入了社會(huì),朋友經(jīng)常在一起調(diào)侃:“這個(gè)社會(huì)需要遵守的規(guī)矩太多太多了,真是讓人身心疲憊?!边@時(shí)的我,才似乎漸漸體會(huì)到規(guī)矩的內(nèi)涵。
踏入工作崗位已經(jīng)快有五年了,在這五年的時(shí)間里,自己所教授的對(duì)象跨度很大,工作第一年,與之打交道的是叛逆的高中生,接下來(lái)的四年,都是天真可愛的小學(xué)生。無(wú)論是教育管理高中生還是小學(xué)生,我都能根據(jù)以往的知識(shí)積累和管理經(jīng)驗(yàn),做到所謂的“因勢(shì)利導(dǎo)”,將“規(guī)矩”運(yùn)用自如。孩子們“規(guī)規(guī)矩矩”,教學(xué)管理得心應(yīng)手,為此,我曾沾沾自喜。在我印象中,五年間我制定了諸如班規(guī)、舍規(guī)等太多所謂的“規(guī)矩”,學(xué)生們也在這些“規(guī)矩”中規(guī)規(guī)矩矩地生活、學(xué)習(xí),我們就這樣相安無(wú)事的相處著。其實(shí),在日常的教育教學(xué)工作中,很多老師和我有同樣的想法,即:我們制定好了“規(guī)矩”,學(xué)生們遵守“規(guī)矩”,不破壞“規(guī)矩”,我們的教育就是成功的。帶著這種想法走了五年,也感覺自己“成功”了五年。直到今年寒假,一本書徹底顛覆了我心中的“規(guī)矩論”。
這是我第二次接觸尹建莉老師的著作。第一次讀《好媽媽勝過(guò)好老師》,就讓我對(duì)尹老師敬佩有加。當(dāng)我得知《最美的教育最簡(jiǎn)單》是《好媽媽勝過(guò)好老師》的姊妹篇時(shí),我便毫不猶豫地選擇了它。我心里很清楚,這本著作可能會(huì)讓我改變什么。靜下心來(lái),慢慢品讀,玩味,賞析?!敖o孩子一面涂鴉墻”讓我懂得了孩提時(shí)失去的東西,用多少金錢也無(wú)法挽回;“兒時(shí)不競(jìng)爭(zhēng),長(zhǎng)大才勝出”讓我懂得了兒時(shí)過(guò)分注重競(jìng)爭(zhēng),將影響孩子身心健康的發(fā)育;“嚴(yán)厲教育是危險(xiǎn)教育”讓我明白了教育應(yīng)該如沐春風(fēng)······這一個(gè)又一個(gè)新潮而又樸實(shí)的觀念,一次又一次沖擊著我這個(gè)自以為懂得幾分教育的教書人的心靈。當(dāng)我讀到“規(guī)矩太多,難成方圓”這一篇時(shí),除了震撼,更多的是自責(zé)與慚愧!童年本身具有自己的獨(dú)特性,它區(qū)分青年、成年與老年。兒童沒有經(jīng)過(guò)太多社會(huì)的歷練,他的世界還尚處于原生態(tài),每個(gè)兒童的潛力到底有多大我們不得而知,而對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō),尤其是小學(xué)老師,就是要將他們的潛能充分挖掘出來(lái),而在這個(gè)過(guò)程中,我們需要保護(hù)的是他們童年美好的記憶。此時(shí)此刻,太多的規(guī)矩或許會(huì)給孩子造成太大的心理壓力,“越聽話”或者“越懂規(guī)矩”的孩子或許心理壓力越大,這樣我們的教育就違背了教育的規(guī)律,自然而然也損壞了兒童的心理健康。
原來(lái),這幾年我一直在充當(dāng)一個(gè)“童年殺手”的角色,就在我制定的各種規(guī)矩中,有多少孩子幸福的童年被我扼殺了,我再也沒有勇氣接受老師們對(duì)我們班孩子的那句稱贊了:“王老師,你們班孩子真的很聽話!”原來(lái),這樣的贊美正是對(duì)我無(wú)視教育規(guī)律的最好的諷刺。其實(shí),對(duì)我們而言,教育很簡(jiǎn)單,不需要太多繁文縟節(jié)的不切實(shí)際的東西,循天性而導(dǎo)之,遵儀禮而教之,教育的本質(zhì),是引導(dǎo),是關(guān)懷,更是一種充滿對(duì)人性尊重與理解的智慧與大愛。當(dāng)我們毫無(wú)節(jié)制地使用規(guī)矩的時(shí)候,被壓抑天性與童真的孩子們,如何能夠獲得自由成長(zhǎng)的土壤,如何能夠快樂成才呢?我們應(yīng)該明了,規(guī)矩與自由是辯證共存的,沒有自由成長(zhǎng)土壤的地方,規(guī)矩又何談為孩子的成才保駕護(hù)航呢?只有還給孩子充分合理的自由,才能讓孩子慢慢懂得那些“規(guī)矩”背后隱含的人性道理,啟發(fā)孩子們的自我覺悟。試想:自發(fā)成長(zhǎng)的茁壯之苗和攀附“規(guī)矩”支架被動(dòng)生長(zhǎng)無(wú)力之秧,哪一個(gè)更能成為棟梁之才呢?
親愛的老師們,我們被社會(huì)賦予了太多的贊美,太多的榮譽(yù),但你要知道,你的孩子不屬于你,他們是生命的給予,是生命自己的兒女,我們給他們的應(yīng)該是真正的愛,而不是自己的意志。如果你也和我一樣,每天都走在制定規(guī)矩的路上,那么,請(qǐng)你停下腳步,回頭審視自己走過(guò)的每一步,或許我們會(huì)看到孩子在規(guī)矩里不停地掙扎與反抗,剔除那些不該有的規(guī)矩,還孩子們多一點(diǎn)自由的空間,或許,不久的將來(lái),孩子會(huì)向我們獻(xiàn)上最美麗的微笑!
“最美的教育最簡(jiǎn)單”,說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái)真的很難。希望借著作之力,給自己的教育管理插上輕盈的翅膀,讓孩子們?cè)谶@雙日漸豐盈的翅膀之下,快樂健康成長(zhǎng)!愿我們的教育變得更加簡(jiǎn)單,唯有簡(jiǎn)單的教育才夠任性!