一、自測(cè)組織情況：
四年級(jí)語(yǔ)文自測(cè)時(shí)間是周三晚上七點(diǎn)至八點(diǎn)。自測(cè)前，我們準(zhǔn)備了四年級(jí)語(yǔ)文第一單元自測(cè)試卷一份、答題紙一份。并在周三上午將答題紙通過(guò)微信的形式發(fā)放給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)和孩子有了充分的準(zhǔn)備時(shí)間。周三下午六點(diǎn)四十分，第一次通知家長(zhǎng)盡快準(zhǔn)備好自測(cè)，并將自測(cè)的要求發(fā)放：整理書桌，家長(zhǎng)監(jiān)督，保證質(zhì)量和效率。七點(diǎn)正式發(fā)放試卷，開(kāi)始自測(cè)。
自測(cè)結(jié)束后，各班語(yǔ)文老師自行閱卷。
二、自測(cè)分析：
試卷總分100分，共七個(gè)大體，包括基礎(chǔ)知識(shí)、課文積累及閱讀理解三大部分，沒(méi)有作文題。通過(guò)檢測(cè)，對(duì)比，及對(duì)學(xué)生深入了解，對(duì)學(xué)生答題情況分析如下：
基礎(chǔ)知識(shí)：基礎(chǔ)知識(shí)包括選擇正確的讀音、看拼音寫漢字及形近字組詞、修改句子四個(gè)答題，通過(guò)分析可以看出，前三個(gè)答題學(xué)生掌握的比較好，基本上沒(méi)有出現(xiàn)錯(cuò)誤，個(gè)別同學(xué)“綺麗”的綺讀成二聲，“照例”、“銳利”這兩個(gè)詞中的“l(fā)ì”不會(huì)寫。從中可以看出，學(xué)生們對(duì)第一單元的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較牢固，分析原因，可能有二，一是寒假里第一單元作為作業(yè)已經(jīng)布置學(xué)生預(yù)習(xí)并背誦了課文、寫了一類字，學(xué)生對(duì)此有了一定的掌握；二是，剛開(kāi)始網(wǎng)課學(xué)習(xí)，學(xué)生熱情比較高漲，因此掌握的比較牢固。
但是，修改句子這個(gè)題卻做的非常不理想，特別是修改病句和用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)將兩個(gè)句子連起來(lái)，基本上都不對(duì)。分析原因：一是學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間不做類似的題，忘記怎么做了，另一個(gè)原因是部分學(xué)生審題不清，根本就沒(méi)有讀懂題意。
課文積累：這一部分內(nèi)容主要是通過(guò)課文內(nèi)容填空及判斷對(duì)錯(cuò)的形式展開(kāi)的，通過(guò)測(cè)試可以看出學(xué)生對(duì)按照課文內(nèi)容填空掌握的比較好，除個(gè)別學(xué)生的個(gè)別字出現(xiàn)錯(cuò)誤外，學(xué)生基本掌握的比較好。
閱讀感悟：閱讀題我們選取的是貼合第一單元主題的田園風(fēng)光的文章《家鄉(xiāng)的小河》，總共六個(gè)小題，分別是從聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)、寫作順序、段落分析、修辭手法和句子等方面來(lái)考察的。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，雖然六個(gè)小題比較簡(jiǎn)單，但是兩級(jí)分化極其嚴(yán)重，有的孩子基本沒(méi)有錯(cuò)誤，有的學(xué)生卻基本不對(duì)。從中可以看出，閱讀水平直接影響學(xué)生閱讀理解的分?jǐn)?shù)。
三、解決措施：
1.今后繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。
2.在今后的教學(xué)中，有重點(diǎn)的對(duì)于句子累題目進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生真正的掌握這部分內(nèi)容，而不是不做練習(xí)就忘記。
3.繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正的愛(ài)上閱讀，并將閱讀作為自己學(xué)習(xí)的階梯，而不是絆腳石。
