1. 自測(cè)組織情況：語文：周二上午第一節(jié)，級(jí)部統(tǒng)一進(jìn)行了第二單元檢測(cè)題。數(shù)學(xué)：我們自測(cè)時(shí)間選擇的是周六晚上，原因是這個(gè)時(shí)間家長有時(shí)間，可以陪同監(jiān)考，使測(cè)試的結(jié)果更真實(shí)。英語：周五上午第一節(jié)，級(jí)部統(tǒng)一進(jìn)行檢測(cè)。
2. 分工閱卷、班級(jí)自閱（級(jí)部自選）：各科老師以班級(jí)為單位進(jìn)行閱卷。各科老師針對(duì)自己的班級(jí)進(jìn)行閱卷，然后通過開研討會(huì)，一塊分析了一下自測(cè)的結(jié)果，各班的情況，以及學(xué)生出現(xiàn)的問題。
3. 各科自測(cè)分析
?。?）優(yōu)勢(shì)在哪？
語文：本套考試試題，是五年級(jí)級(jí)部語文老師自己出題，充分的考慮了學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況，題量適宜，難度適宜。這套題共分為三大部分，第一大題為基礎(chǔ)訓(xùn)練營，共6個(gè)小題，包含了拼音、字詞、句子方面的全面考察。第二大題為課本直通車，主要與四大名著相關(guān)的內(nèi)容。第三大題為閱讀理解，選擇的課外閱讀小片段也是出自四大名著中的《三國演義》，密切練習(xí)本單元的學(xué)習(xí)主題——讀名著。
數(shù)學(xué)：我們測(cè)驗(yàn)的是《行知天下》第三單元的能力檢測(cè)，第三單元?jiǎng)倓倢W(xué)完，正好測(cè)驗(yàn)一下看看學(xué)生們的掌握情況。第三單元的知識(shí)相對(duì)來說比較難，所以測(cè)驗(yàn)的結(jié)果并不是很理想，但是也沒有想象中那么差。通過測(cè)試，我們發(fā)現(xiàn)大部分孩子通過線上的學(xué)習(xí)，掌握的也還算可以，與在校學(xué)習(xí)差距沒那么明顯。
英語：測(cè)試題目與教研室期末考試題型基本相同，便于學(xué)生理解；同時(shí)加入了課本基礎(chǔ)知識(shí)，能夠讓學(xué)生重視微課的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)記筆記的重要性。大部分學(xué)生的表現(xiàn)與在校表現(xiàn)基本一致，尤其對(duì)一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說能夠更加靈活地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。通過組織測(cè)試能夠?qū)⒏鞣N資源加以整合，讓學(xué)生對(duì)階段性的學(xué)習(xí)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己的不足，找到努力的方向。同時(shí)老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了更加準(zhǔn)確的了解，便于下一步的教學(xué)計(jì)劃的安排和教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。
?。?）暴露的問題？
1.因家長復(fù)工，打卡時(shí)間比較零散。
2.從答題情況來看。學(xué)生拼音基礎(chǔ)還需加強(qiáng)，閱讀能力和課文復(fù)述能力有待提高。
例：第一大題的第1小題，鐫（juān）刻 幔（màn）子 頑劣(liè）出錯(cuò)率較高，讀音混淆。第四小題，查字典：“截”的拼音出現(xiàn)拼寫錯(cuò)誤和聲調(diào)標(biāo)錯(cuò)地方。這兩個(gè)題都說明學(xué)生的拼音基礎(chǔ)需要加強(qiáng)。第5小題，照樣子寫詞語，第一個(gè)是要求寫出的成語中含有身體部位，學(xué)生錯(cuò)誤原因主要是沒有找到規(guī)律，不知道寫什么類的詞語。第6（2）題轉(zhuǎn)述句，五年級(jí)重要題型，一是忘記變標(biāo)點(diǎn)，二是人稱代詞對(duì)應(yīng)不準(zhǔn)確。
第二大題的課本直通車背誦部分還不錯(cuò)，但有關(guān)名著中人物形象的理解還不夠鮮明，描繪人物形象的詞語選擇不夠恰當(dāng)。另外，第9小題中，很多同學(xué)能夠復(fù)述這個(gè)故事，只是語言不夠精煉簡潔。
第三大題閱讀理解，不僅考察了做題能力，還側(cè)重于對(duì)于名著的閱讀。讀過《三國演義》的同學(xué)明顯比沒讀過的學(xué)生正確率高。但總體來說正確率較高。
3.個(gè)別后進(jìn)生更差了。有的是因?yàn)楦改付紡?fù)工了，白天孩子自己在家學(xué)習(xí)，加上本身就是后進(jìn)生，基礎(chǔ)很差勁，現(xiàn)在線上自學(xué)，更是啥也不會(huì)了。還有的是到了叛逆期，根本不聽父母的，據(jù)父母說每天的作業(yè)直接不給父母看，都是自己做。
4. 我們發(fā)現(xiàn)孩子做題的書寫格式有點(diǎn)亂，我通過看每天的視頻也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，錄制的視頻重點(diǎn)都放在了算理或理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，而忽略了書寫格式的指導(dǎo)，造成現(xiàn)在孩子們懂理，但是寫出來的算題的過程亂雜。
5. 重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的牢固程度還是不行，特別數(shù)學(xué)知識(shí)中的規(guī)律，需要靈活運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)，掌握的不行。
6. 部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移運(yùn)用能力比較差。
（3）有何建議？
1. 提前規(guī)定打卡時(shí)間，讓學(xué)生統(tǒng)一將試卷發(fā)送到群中，老師看完后發(fā)放答案，進(jìn)行講解。
2. 白天復(fù)工的學(xué)生，已經(jīng)聯(lián)系父母，盡量晚上抽出時(shí)間來看看孩子的學(xué)習(xí)情況，還有就是老師每天語音問問這些孩子每天學(xué)習(xí)中有沒有問題，當(dāng)場(chǎng)給解決。對(duì)于叛逆期的孩子，老師也都一一與孩子語音，教育孩子在家聽父母的，每天的作業(yè)都給父母看看。
3.加強(qiáng)基礎(chǔ)題的同時(shí)，還需要加強(qiáng)閱讀，豐富學(xué)生對(duì)名著的了解，從而更夠加強(qiáng)對(duì)課文的理解和運(yùn)用。
4.對(duì)于書寫格式，我們統(tǒng)一錄制了視頻發(fā)放到了各個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生看視頻，規(guī)范自己的書寫格式。
5.對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的掌握，這個(gè)還需要老師在以后的學(xué)習(xí)中，及時(shí)的復(fù)習(xí)，溫故而知新。
6.對(duì)個(gè)別學(xué)生、學(xué)困生加強(qiáng)單獨(dú)溝通和指導(dǎo)，力爭讓每一個(gè)學(xué)生都跟上步子，在線上學(xué)習(xí)中有所獲。
線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)也還是有的，我們發(fā)現(xiàn)有的孩子趁現(xiàn)在在家學(xué)習(xí)，自己已經(jīng)快自學(xué)完這一學(xué)期的內(nèi)容了，鍛煉了學(xué)生自學(xué)的能力，也發(fā)現(xiàn)了一批自律的學(xué)生。還有一個(gè)令我們很驚喜的事情，有的后進(jìn)生已經(jīng)轉(zhuǎn)變成了中等生，原因是這段時(shí)間父母因?yàn)樘焯煸诩?，所以一直盯靠孩子的學(xué)習(xí)，每天的作業(yè)完成之后，錯(cuò)的都和孩子一一更改，經(jīng)過這么長時(shí)間的堅(jiān)持，孩子進(jìn)步很大，還養(yǎng)成了每天早上起來就學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，看來任何事情都是兩面性的，本以為線上學(xué)習(xí)會(huì)影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)，沒想到他們卻是受益者。
2020年3月25日
